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Pubblichiamo il documento Quali competenze per quale scuola. Il pensiero OPPI, che presenta il punto della rilfessione dell'asociazione e la proposta di lavoro per il futuro in tema di progettazione, valutazione e certificazione per competenze. Il documento, affidato alla redazione del Comitato scientifico OPPI, prende le mosse dalle indicazioni dei gruppi di lavoro al Seminario nazionale OPPI di Albino del marzo 2011 e dalla successiva rielaborazione in rete sulla Piattaforma di lavoro dell’Associazione (<oppi.org>), e deve la sua forma attuale alla revisione attuata su impulso del Seminario di Vico Equense (25, 26 e 27 luglio 2011).

Indagine sulla pertinenza scolastica di una categoria didattica emergente

Il testo rappresenta il contributo presentato dal Elio Damiano al convegno della SIPED (Società Italiana di Pedagogia), tenutosi a Monte Sant'Angelo (FG) il 4 giugno del 2008. Fornisce un prezioso quadro della non facile questione della didattica per competenze e del concetto stesso di competenza, nonché della pertinenza scolastica di questo stesso concetto. Si ringrazia il prof. Damiano per la disponibilità a concederne la pubblicazione sul sito OPPI.

In prima approssimazione, <saperi> e <competenze> sono concetti appartenenti allo stesso àmbito, quello della conoscenza, che si distinguono perché il primo è più esteso, mentre l’altro ne rappresenta la specificazione che copre quel tipo particolare di saperi designati come ‘procedurali’ (know-how, sapere-come), rispetto all’altro tipo, dei saperi ‘dichiarativi’ (know-what, sapere che). Tuttavia, quando, come in questo caso, si formulano in coppia – saperi  ‘e’ competenze  – il primo termine sta ad indicare, più restrittivamente, soltanto i saperi dichiarativi, in modo da venire a creare una sorta di classificazione tra conoscenze ‘teoriche’ e conoscenze ‘pratiche’ (che si possono manifestare anche ‘praticamente’).